杨惠淮阴实验小学幼儿园中班足球游戏教学现状分析_谈球吧

淮阴市实验小学幼儿园西坝分校

【摘要】：随着新课程改革的实施，现代幼儿园中班足球教学面临新的要求。要把足球活动和游戏有机地结合起来，增强孩子们足球学习的兴趣和能力，锻炼孩子们的身体和心理素质。但目前不少幼儿园足球比赛教学的实践性还不够，影响了教学的顺利开展和目标的实现。鉴于此，本文从实际出发，结合我国幼儿园足球比赛教学现状，初步探讨提高幼儿园幼儿足球比赛实用性的可行策略，以供参考。

【关键词】：实用性；足球游戏; 幼儿园; 中产阶级

介绍

幼儿园足球比赛课程的开发和应用应以幼儿为中心，根据小班、中班、大班幼儿的具体心理特点和年龄特征，为幼儿提供良好实用的足球比赛教学服务，保证幼儿的教学功能。足球比赛就足够了。可以满足孩子的实际需求，实现足球教学的情境化、趣味化目标，科学训练孩子的足球技能，教授孩子足球规则。可见，研究幼儿园足球比赛的实际问题是当前中班少儿足球教学面临的重要问题。

一、我国幼儿园中班足球教学现状分析

总体来看，随着幼儿园师资力量的提高和教学环境条件的不断优化和改善，中班足球教学的效率和质量呈现出不断提高的趋势，形成了中班良好的足球兴趣、运动习惯和自主学习能力。班的孩子们。能力等提供了良好的基础[1]。但不可否认，现阶段我国幼儿园中班足球教学还存在不少问题。其中，足球比赛教学问题十分突出，是中班足球教学成效的关键。一些幼儿园中班教师没有合理安排足球比赛活动的补充。休息时间增加了孩子的运动负担，使孩子对足球比赛产生抵触、恐惧，不能喜欢和积极参与；一些幼儿园教师尚未树立课程游戏化理念，足球活动的趣味性、游戏性不足，难以吸引幼儿的注意力；一些幼儿园中班教师组织的足球比赛形式单一、内容枯燥，与幼儿学习新事物、探索和参与的愿望不符，降低了幼儿的参与度和投入；一些幼儿园班主任对良好心理环境的建设重视不够。老师们对孩子们的足球表现过于紧张和担心，在一定程度上影响了孩子们的心理素质，无法充分享受足球比赛过程。他们在比赛中胆怯，很难体现出自己的实力；一些幼儿园班级老师没有采取足够的安全防范措施，导致足球比赛期间存在一定的安全隐患。这些都严重阻碍了幼儿园中班足球教学的进步和发展，降低了教学的实用性。采取科学策略改善幼儿园中班足球比赛教学的不良现状刻不容缓。

2、提高幼儿园中班幼儿足球比赛实用性的策略

（一）创新教学理念，激发参与兴趣

中产阶级的孩子具有好动、活泼的年龄特征，交流需求和好奇心增强。在提高足球比赛实用性的过程中，教师要充分考虑幼儿的实际特点和需求，坚持以人为本的理念，创新“从教师的角度”的传统落后观念的基础上，从站在中学生的角度，设计足球比赛方案，给孩子们带来有吸引力、可操作性强的足球比赛活动，充分激发他们的参与兴趣[2]。教师深入钻研课程游戏化理念，以此为思想指导，提高幼儿对足球的关注和培养兴趣，及时发现幼儿参与足球比赛的心理变化，采取有针对性的措施，提高和保持幼儿对足球比赛的热情，进而充分体现足球比赛教学对促进中班孩子身心和谐、健康快乐成长的作用。

例如，中班老师结合孩子们喜欢小动物、想成为英雄的积极心理，在带球越障的训练过程中，将黑白足球称为小熊猫（小熊猫是黑白的，孩子更容易接受）。称现场设置的障碍是崎岖不平的山路，老师戴上熊猫发夹，对小熊猫妈妈的决定进行定位，并对班上的孩子们动情地说：“我的小熊猫孩子被绑架了。”被坏人下山了，我要救它。” 我的孩子扭伤了脚，无法越过障碍物。孩子们能帮我拯救小熊猫吗？ “孩子们‘拯救小熊猫’的愿望很强烈，都去足球区背着小熊猫（用脚带）。” “小熊猫”向“熊猫妈妈”冲去，一路上不畏艰难险阻。障碍物之间适当间隔设立“能源补给站”，供孩子们休息、喝水。当老师发现有的孩子放慢脚步，开始注意力不集中时。他一边聚精会神，一边焦急地喊道：“我的小熊猫已经一天没见到妈妈了，它在哭，你能不能加快脚步？” 孩子们都有过想念妈妈的经历，于是立刻全神贯注。在“熊猫妈妈”的号召和鼓励下，她认真克服重重障碍，拯救了“小熊猫”。同时，她也自然而然地完成了任务。本课带球的障碍训练，有故事情节、英雄元素、适当的休息、及时的激励，大大提高了孩子们的参与兴趣，训练了孩子们的足球技术和意志品质，增强了比赛的实用性和拓展效果。。

（二）观摩高年级班级活动，培养足球精神

幼儿园足球课程根据小班、中班、大班幼儿身心发展规律进行安排。很多中班的孩子对大班的足球课程内容理解不够，很难产生对更高难度的足球技能、更多人的足球比赛的向往。情感和学习动机。对此，中班教师可以从这个方向入手，创新足球比赛的教学方法，为中班孩子提供更多了解课程内容和足球相关信息的机会和渠道，带领孩子观察足球活动运用大班孩子们不熟悉的足球比赛形式和活动内容，培养孩子们独立的足球学习精神，增强孩子们对足球的学习动机，培养孩子们成为喜欢足球、想要不断习得的学习主体。更多的足球知识，防止孩子盲目、被动地按照老师的要求完成足球运动。训练任务[3]。

例如，中班幼儿园老师在高年级组织花样足球比赛时，可以组织中班孩子在比赛场地附近的安全区域观看。幼儿园看到了哥哥姐姐们花样跳舞、灵活传球、远距离射球的场景，发现了高年级足球比赛活动的乐趣，想尽快长大。可能并巩固足球基础涉及到上流社会的足球比赛内容。我希望自己能像赛场上的兄弟姐妹一样优秀，成为当时小班和中班孩子们的学习榜样和羡慕对象。观摩活动结束后，老师惊喜地发现，孩子们将自己的观摩经验和新发现融入到班级足球比赛的设计中，想出了很多新方案，成为了课堂足球比赛活动的设计者、实践者和评价者。。，充分培养孩子的综合素质和创新创造思维。

（三）关注心理健康，强化安全防范

中班幼儿园老师面对孩子踢足球，担心孩子受伤是很正常的事情，但过于焦虑和紧张会对环境产生负面影响。对此，中班幼儿园教师应重视心理健康的提升，正确客观地看待少儿足球比赛的安全问题，多措并举强化安全防范，做好充分的安全准备，为孩子们提供一个更安全、更安全的环境。更加宽松的足球比赛环境。在孩子们活动的过程中，我们不仅要密切关注他们，还要让他们自由玩耍，并且从安全和良好心理环境建设的角度出发，增强中班孩子足球比赛的实用性。 4]。

例如，足球比赛开始前，中班幼儿园老师精心规划了场地，并在地面上铺设了柔软的地毯（绿色更好），为活动期间孩子们的人身安全提供了充分的保护。地毯铺设区用于举办足球活动。该区域与周边区域有效隔离，避免儿童在足球比赛中“越界”活动造成安全事故，有效培养儿童对场内足球规则的意识。要求幼儿穿着舒适、安全、吸汗、透气、宽松的运动服，引导幼儿进行必要的热身运动，教会幼儿在足球比赛中如何避免碰撞和跌倒，提高自身的足球安全意识和预防能力。技能。一旦发生突然跌倒等问题，应立即使用准备好的急救箱进行正确处理。足球比赛结束后，及时对孩子们的身心状况进行检查。通过上述措施的综合落实，可以将中产阶级孩子的足球比赛风险降到最低。让中产阶级孩子在愉快、安全、快乐的环境中享受游戏，提高身心健康。

结论：